miércoles, 29 de septiembre de 2010

¡¡¡Llegamos a las 50 entradas!!!

Hoy hemos llegado a cargar 50 archivos y noticias (contando este como el Nº 50).
Los invitamos a continuar enviandonos información relevante sobre distintos temas referidos a la ciencia, así podremos llegar a los 100!!!!

No te olvides que para enviarnos tu información dispones de las siguientes casillas de correo electrónico (en el asunto escribí "para el blog"):

¡Gracias por tu colaboración!
Instituto 48

La Foto de la Semana: "Collage SemiNatural"




jueves, 23 de septiembre de 2010

La Biología con un poco de Historia

Raúl Alzogaray es doctor en Ciencias Biológicas egresado de la UBA, especializado en toxicología. Becado por la Organización Mundial de la Salud, trabajó durante un año en el departamento de EEUU, también es investigador del Conicet, entre tantas cosas.
Autor de Una Tumba para los Romanov, un libro sobre el ADN (conocido en nuestro profesorado de biología); El elixir de la muerte, una historia de los venenos desde la cicuta hasta el polonio 210. Y lo más recientes No te comerás a tu próximo y Ríos de Sangre, donde convoca a neutrinos, termitas, incluso al episodio 38 de la serie Pokémon.

Pero ¿Por qué Ríos de Sangre?......

Hace 200 años, la sangría era una práctica médica tan común que la lanceta, un instrumento semejante a un bisturí, pero con los bordes afilados, se convirtió en el símbolo de la profesión. Pero la historia viene de lejos: en el siglo III a.C., Hipócrates, considerado el padre de la medicina, afirmaba que el cuerpo humano contiene cuatro líquidos: sangre, flema, bilis amarilla y bilis negra. Si los cuatro se mantienen en equilibrio el cuerpo está sano, pero si el equilibrio se rompe el cuerpo se enferma. Se creía que después de una comida abundante el cuerpo fabrica más sangre que la necesaria y que su acumulación en las piernas producía hinchazón dolorosa. Para curarlo, razonaban, había que sacar el exceso de sangre. La teoría se transmitió de una cultura a otra. En el Renacimiento los barberos fueron autorizados a realizar sangrías. Se tomaban su trabajo muy enserio y anunciaban sus servicios colocando junto a la puerta de sus locales un cilindro con bandas rojas y blancas que representaban las vendas y la sangre. Símbolo que hasta hace unas décadas todavía era muy común en la entrada de las peluquerías.

Fuente: Diario La Nación/Sección 4: Espectáculos/Página 16/18 de abril de 2010
Enviado por: Barbara Guevara - 4º Prof. Biologia

martes, 21 de septiembre de 2010

JORNADAS DEL VIERNES 17 DE SEPTIEMBRE: ENCUENTRO CON SILVINA CORBETTA: METODÓLOGA ESPECIALIZADA EN MÉTODOS CUALITATIVOS, IIPE, UNESCO.

ISFD y T N° 48

Aprovecho este espacio para presentar una síntesis referida a lo experimentado el viernes próximo pasado, 17 de septiembre a partir de las 14 horas. En esta oportunidad la especialista en Métodos Cualitativos, Silvina Corbetta, quien hace investigación para el IIPE (Instituto Internacional de Planeamiento Educativo), UNESCO, coordinó un taller en el que estuvieron presentes alrededor de 80 personas.
La organización estuvo a cargo de la Lic. Marta Cimarosti, Jefa de Área de la carrera de Trabajo Social, en el marco de los proyectos presentados para el año de Bicentenario y financiado por el CAIE.
Silvina Corbetta planteó el por qué de este tipo de investigación, su valor en Ciencias Sociales y las posibilidades de llevar a cabo este tipo de investigación en el campo de las Ciencias Naturales, especialmente cuando se trata de problemáticas ambientales.

En primer lugar, presentó el posicionamiento epistemológico de esta modalidad de trabajo y el marco filosófico. Es por ello que explicitó durante unos 40 minutos qué significa trabajar desde la Geocultura, desde la perspectiva de territorio, representado por un filósofo argentino, Rodolfo Kusch, quien hace una crítica al pensamiento eurocéntrico que se impuso en la formación académica universitaria y de educación superior durante muchos años, y aún persiste. Por ello trabajó categorías básicas de este filósofo “maldito” como, paisaje (hábitat interpretado sometido a un horizonte simbólico), sobredeterminación de la cultura (el paisaje sometido a la cultura, lo interpreta, lo reconstruye cada día), suelo, como la “base”, según Kusch “el lastre sobre el que se desarrolla la cultura, el margen de arraigo; el suelo vivido…
Luego de la interesante introducción, que resultaría el fundamento para la segunda parte se inició el taller. De este modo se conformaron grupos respetando los criterios como: el año de cursada para los y las estudiantes, grupo de profesores, etc.
Las consignas planteadas se intentó fueran lo más sencillas posibles para dar lugar a que todos y todas puedan expresar el trabajo de grupo solicitado, a saber:
*Plantear una o más problemática LOCALES.
*Explicitar posibles respuestas (supuestos)
*Formular uno o más objetivos

Sobre el final, en unos 55 minutos, cada grupo pudo presentar sus producciones y Silvina coordinó con soltura y precisión a los grupos, logrando una amplia comprensión de las posibles investigaciones.



Fuente: Any Schweitzer

domingo, 19 de septiembre de 2010

¡¡LLEGA LA PRIMAVERA!!

A causa de las variaciones climáticas que sufre la Tierra, el año está dividido en cuatro períodos o estaciones. Estas variaciones en el clima son más acusadas en las zonas frías y templadas, y más suaves o imperceptibles entre los trópicos. Las cuatro estaciones son: primavera, verano, otoño e invierno. Las dos primeras componen el medio año en que los días duran más que las noches, mientras que en las otras dos las noches son más largas que los días.Las variaciones se deben a la inclinación del eje terrestre. Por tanto, no se producen al mismo tiempo en el hemisferio Norte (Boreal) que en el hemisferio Sur (Austral), sino que están invertidos el uno con relación al otro.Mientras la Tierra se mueve con el eje del Polo Norte inclinado hacia el Sol, el del Polo Sur lo está en sentido contrario y las regiones del primero reciben más radiación solar que las del segundo. Posteriormente se invierte este proceso y son las zonas del hemisferio boreal las que reciben menos calor.

Solsticios y equinoccios:

Las cuatro estaciones están determinadas por cuatro posiciones principales en la órbita terrestre, opuestas dos a dos, que reciben el nombre de solsticios y equinoccios. Solsticio de invierno, equinoccio de primavera, solsticio de verano y equinoccio de otoño.En los equinoccios, el eje de rotación de la Tierra es perpendicular a los rayos del Sol, que caen verticalmente sobre el ecuador. En los solsticios, el eje se encuentra inclinado 23,5º, por lo que los rayos solares caen verticalmente sobre el trópico de Cáncer (verano en el hemisferio norte) o de Capricornio (verano en el hemisferio sur).
A causa de la excentricidad de la órbita terrestre, las estaciones no tienen la misma duración, ya que la Tierra recorre su trayectoria con velocidad variable. Va más deprisa cuanto más cerca está del Sol y más despacio cuanto más alejada.Por esto, el rigor de cada estación no es el mismo para ambos hemisferios. Nuestro planeta está más cerca del Sol a principios de enero (perihelio) que a principios de julio (afelio), lo que hace que reciba un 7% más de calor en el primer mes del año que no a la mitad de él. Por este motivo, en conjunto, además de otros factores, el invierno boreal es menos frío que el austral, y el verano austral es más caluroso que el boreal.
A causa de perturbaciones que experimenta la Tierra mientras gira en torno al Sol, no pasa por los solsticios y equinoccios con exactitud, lo que motiva que las diferentes estaciones no comiencen siempre en el mismo preciso momento.

miércoles, 15 de septiembre de 2010

14 de Septiembre: “Ser Docente Ayer y Hoy”: Nuevos niños, nuevos docentes, pero la misma pasión por enseñar.

Como una forma de celebrar el Día del Maestro, el Instituto Superior de Formación Docente y Técnica Nº 48 brindó, en el día de ayer, una charla a los alumnos que están formándose como tal, a cargo de las Licenciadas Andrea Garralda y Alessandra Santarosa.



“Mostramos en un video algunas historias de vida de docentes de ayer y de hoy, comprometidos con su función y, después de una ponencia de nuestra parte, buscamos generar la reflexión de los que están formándose como docentes sobre esta vocación que han elegido ejercer”, explicaron las profesionales.Destacaron que “los contextos donde hoy en día el docente desempeña su labor son muy diferentes, de hecho hablamos de continuidades y de rupturas. Pero nos debe quedar claro que hay algo que siempre prevalece y son las ganas y el deseo de enseñar. Lo que buscamos es ayudar a construir, en quienes se están formando como futuros docentes, esta vocación por la enseñanza”.“La mayoría de los maestros y profesores nuevos dicen no estar preparados para la escuela de hoy; y esto también lo manifiestan quienes hace mucho que están en el sistema. La verdad es que tenemos una vocación que es bien interesante: nos vamos poniendo viejos y nuestros sujetos de la enseñanza son cada vez más jóvenes, por lo que hay que hacer todo un trabajo de reposicionamiento del rol docente, para articular vocación con profesión. La palabra maestro encierra, en su concepto, misterio, mística y la idea es recuperar cierta mística en la tarea de enseñar: el gusto por ser guía en la transmisión de un conocimiento, el amar al otro”, expresaron las docentes.
Andrea Garralda y Alessandra Santarosa ratificaron que “la educación es una tarea grande, pero debemos tener claro que con educación se pueden transformar muchas cosas, sin educación sería mucho peor. Hay que ir construyendo en este ser docente y hacer docencia la cotidianeidad, el paso a paso, el día a día, estando abierto también a aprender de los alumnos. Estos son los tiempos de hoy, para los maestros de la actualidad”.